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En Route vers un Nouveau Territoire

Baleines

Ressources pour l’éducateur – Secondaire 1er cycle

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La pratique de l’archéologie demande des connaissances académiques et scientifiques pour mener à bonnes fins le travail de laboratoire, les recherches documentaires, et l’écriture de rapports. Un sens de l’observation aiguisé et un esprit créatif sont également nécessaires pour interpréter et reconstruire le passé. La pratique de l’archéologie peut aussi être très amusante!

Les activités suivantes ont été élaborées afin d’offrir aux élèves l’opportunité d’en apprendre davantage sur les méthodes utilisées en archéologie de même que sur le passé humain, le tout dans une atmosphère dynamique et divertissante.

RAPPORT DE RECHERCHE : Les animaux de la glaciation

Objectifs d’apprentissage:

  • reconnaître que pendant la glaciation, plusieurs animaux aujourd’hui disparus peuplaient l’Amérique du Nord
  • reconnaître les similarités et les différences entre ces animaux disparus et leurs équivalents modernes

Procédure:

  1. 1. Demander aux élèves de faire une recherche et un compte rendu sur un des animaux de la glaciation figurant dans ce site web. Les élèves peuvent consulter des ressources documentaires ou l’Internet pour obtenir des informations additionnelles sur ces animaux. Une partie ou la totalité des informations suivantes pourraient se retrouver dans leur compte rendu:
    • caractéristiques physiques, habitat et diète
    • interactions (s’il y a lieu) avec les humains
    • comparaison avec leur équivalent moderne
    • un dessin de l’animal
  2. 2. Avancé: Demander aux élèves de faire une recherche sur le phénomène de l’extinction. Quels sont les facteurs qui entrent en jeu dans les extinctions modernes? Comparez les extinctions modernes et passées.

DÉBAT EN CLASSE: La disparition des animaux de la glaciation

Objectifs d’apprentissage:

  • reconnaître les facteurs topographiques et climatiques pouvant affecter la vie animale
  • réfléchir à l’influence des actions humaines sur l’environnement
  • développer une hypothèse bien fondée
  • analyser de façon critique plusieurs hypothèses

Procédure:

  1. 1. Discuter de la disparition massive des animaux de la glaciation survenue il y a environ 10,000 ans en Amérique du Nord et en Europe.
  2. 2. Discuter du concept d’hypothèse scientifique, de sa valeur lorsqu’il s’agit de fournir un fondement pour de futures recherches, et de ses limites en tant que “preuve”.
  3. 3. Diviser la classe en groupes et demander à chacun des groupes de faire une recherche visant à expliquer la disparition des animaux de la glaciation. Chacun des groupes peut choisir une hypothèse déjà existante, ou développer sa propre hypothèse.
  4. 4. En plus de développer leur propre hypothèse, les groupes doivent aussi développer des arguments visant à réfuter certaines des autres hypothèses.
  5. 5. Tenir un débat en classe au cours duquel chacun des groupes a l’opportunité de présenter sa propre hypothèse et de remettre en question les hypothèses des autres groupes.

CONSERVATION DES MATÉRIAUX ARCHÉOLOGIQUES – Activité en classe

Objectifs d’apprentissage:

  • reconnaître des objets organiques et inorganiques
  • réaliser que l’assemblage archéologique est très limité – qu’il ne contient qu’un très faible pourcentage des matériaux anciens

Matériel nécessaire:

  • autocollants de couleurs vives
  • fascicule intitulé “Conservation des matériaux archéologiques”

Procédure:

  1. 1. Demander aux élèves de lire la page Conservation de ce site web. Discuter de la différence entre les objets organiques et inorganiques.
  2. 2. Les outils de pierre sont les matières archéologiques les plus communément préservées dans les sites archéologiques anciens de l’Amérique du Nord. Demander à la classe de proposer d’autres objets que les gens auraient pu fabriquer mais qui ne se seraient pas conservés (vêtements, structures d’habitation; outils en bois; etc.)
  3. 3. Distribuer aux élèves le document intitulé “Conservation des matériaux archéologiques”, et demander aux élèves de travailler en groupes pour compléter l’activité.
  4. 4. Les archéologues doivent généralement interpréter les sites archéologiques à l’aide de témoignages très limités. Selon les élèves, à partir de l’activité faite en classe, quelles conclusions à propos de notre culture pourraient être proposées par de futurs chercheurs? Qu’est-ce que cela nous dit sur les conclusions auxquelles nous arrivons aujourd’hui à propos des cultures passées?
Grid Plan

Conservation des matériaux archéologiques

Promenez vous dans la classe et placez un autocollant sur tous les objets “inorganiques” que vous pouvez trouver. Dessinez ensuite, dans la grille ci-dessous, un plan de votre classe en n’incluant que ces objets.

Imaginez maintenant que votre classe est découverte par des archéologues en l’an 3005. Seuls les objets inorganiques ont survécu – de vos crayons, il ne reste plus que des bâtonnets de plomb, et des piles de tubes en métal reposent à l’endroit où se trouvaient jadis vos chaises et vos bureaux. Comment les futurs archéologues pourraient-ils interpréter ce ”site”? À quelles conclusions pourraient-ils arriver à propos des gens qui utilisaient cette salle? Quelles sont les activités faites en classe qui ne laisseront aucune trace dans l’assemblage archéologique?

CHOIX DE CARRIÈRE: Devenir un archéologue

Objectifs d’apprentissage:

  • découvrir les habiletés et la formation requises pour faire carrière en archéologie.

Procédure:

  1. 1. À la télévision et dans les films, l’archéologue est souvent dépeint comme un casse-cou intrépide qui découvre des sites archéologiques sensationnels et sauvegarde contre toute attente d’irremplaçables trésors archéologiques. Mais qu’est-ce que fait vraiment un archéologue professionnel? Quelles sont les habiletés et la formation requises?
  2. 2. Demander aux élèves de faire une recherche à ce sujet. Ils devraient aborder les questions suivantes:
    • Quelle est la formation académique et professionnelle requise?
    • Quelles habiletés et qualités pourraient faciliter la réussite d’un archéologue?
    • Est-il facile de trouver un emploi en archéologie?
    • Est-ce que l’élève aimerait travailler en archéologie?